新托辅时代｜延迟下课全覆盖后，晚托班“优差生”管理与辅导

     自从公办学校延迟下课全覆盖后，校外托管机构的晚辅产生了奇怪现象，就是以往晚辅学生明显有流失现象，只是多与少的问题，而且很多留在原晚托班的孩子大部分要么就是优等生、要么就是后进生，为何会发生此现象，经仔细思考后我个人觉得可能原因有二，一是有教育意识的家长参加学校延迟下课的趋于减少，将孩子送往校外托管机构渐多，二则是学习状况差又习惯不好的孩子，很多学校老师会无意的劝退参与学校延迟课程，所以造成目前很多的晚托班收到不少学习状况两头孩子，但是学习两头的孩子若是同年级又在相同的托管班级时，托辅老师的辅导难度就会加大，一不小心顾此失彼，到底在晚托中我们该如何辅导优等生与后进生呢？

“优等生”的管理和培养

      托管老师对于孩子的管理上“抓两头、带中间”是一种常用方法，但我们很多时候都把主要的时间和精力放在对相对后进学生的教育和管理上，其实，对“优等生”的教育并不只是“维持”教育，对他们教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育，我们对他们同样需要“从零开始的教育”。一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力对一般孩子相对要好一些，其共性的优点有：

1、思想比较纯正，一般没有太大的违纪现象。

2、求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学因而成绩较好。

3、多半担任过学生干部，因此组织能力以及其他工作能力都较强，在同学中有一定威信。

4、课外涉猎比较广泛，爱好全面，因而知识面较广。

      但与此同时，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些问题，非常需要托管老师的细致观察、精心培养和耐心的教育管理。他们比较突出的是这几方面：

1、自我约束力不强，自我完善意识不够。

2、单科成绩薄弱，能力发展不均衡。

3、受挫能力较差。

   如果忽视了对“优等生”的教育，造成的后果往往更为严重。那么，如何做好“优等生”的思想教育工作呢？

    所谓“优等生”一般是各方面表现较好的孩子，尤其是学习方面。“优等生”一般学习较刻苦，成绩优异。托管老师往往因此忽视了优等生的思想教育。事实上，“优等生”身上也存在许多问题，但比较隐蔽，易被表面现象掩盖。因此，托管老师在思想上要正确对待“优等生”，既看到其优点，又要敏锐地洞察其不易发现的思想问题。千万不能“一好遮百丑”，迁就“优等生”的缺点或过错。“优等生”的思想问题如果不能被及时发现、解决，滋长下去其后果是不堪设想的。摆正“优等生”的位置，正确评价“优等生”是做好“优等生”思想教育工作的前提。

    “优等生”思想问题比较多的反映在心理上。正因为“优等生”学业成绩优秀，行为习惯没有大的问题，颇受老师的偏爱。所以，他们极易产生心理的优越感，往往认为自己高人一等。具体表现过于自信，爱面子，不容易看到自身的缺点和不足；不易接受别人的批评和意见；心里承受能力相对较差等。托管老师应该抓住“优等生”这些心理问题，从思想上加以诊治。老师要让“优等生”消除优越感。俗话说：“金无足赤，人无完人。”对于“优等生”暴露出来的问题，应该及时地了解，并且采取有效的方法加以解决，阻止其优越心理的滋长。

     举个例子，以前我班上有这么一个“优等生”，是班里的头头，也是我的得力助手。然而在一次“每月之星”的评选中，他却名落孙山。这孩子觉得难以接受。我通过调查了解，发现同学们对他很有意见。如平时和同学们相处时不能接受别人意见，主观独断；在班级管理中不讲究方法；动辄训斥别人。掌握了这些情况，我并没有立即找他谈话，指出其缺点。而是设计了一次主题班会，主题是“比优点，找缺点”。在班会上，我先鼓励大家夸夸自己的优点，同学们积极性很高，纷纷举手发言。这孩子也坐不住了，一口气说了自己五个方面的优点，我及时给予肯定。这时，我又引导学生从自身找找缺点。同学们你一言，我一语，这孩子长平时的一些不足之处逐渐暴露出来。他的脸红了，有些坐不住了。我趁机加以引导，告诉大家十个手指头伸出来也不是一样长，要肯定优点同时也要承认缺点和不足，从而发扬优点，克服缺点。班会后，他主动找我谈心，表示接受同学们的批评，决心改正。在以后的时间里，他果然有了很大的进步。由此可见，托管老师重视“优等生”的心理是很重要的。

    对优生的辅导主要形式，随时在课堂提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维的敏感性，并且，每日作业完成后对他们的练习布置也要有层次性，即让它们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性，托管老师要积极为他们创造机会，通过各种形式进行智力小比赛。

后进生辅导方式

     这类学生事实上是渴望得到家长、老师、同学的重视，所以在很多场合都表现自己的特立独行，引起别人注意。儿童心理学上讲，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，大脑活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，处理同样的一件事，一个恰当的方式会让学生充满自信，走向成功，而一个过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。对待调皮的学生，托辅老师应该调整心态，转换角度，讲究方法。摸清了原因，掌握了情况，有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

     通过交流谈心让他们重新认识自己，让他们感到在托辅老师眼里，是个具有许多优点的学生，重新建立自信。随着交流次数的增多，师生感情加深，再以“朋友建议”的形式告诉他们“如果你这样做会更好”等等。这样他们就能一点点地弥补不足，同时对他们的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他们做到持之以恒。

     学生有问题我们不应该回避它，而是应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是思考它，最后寻找出解决问题的办法。只要我们认真、科学地对待问题、研究问题，总会找到解决问题的办法，只要托辅机构、家庭和父母通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变，使他们健康地成长的。作为一名托辅教师，我们要用我们的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，尽一切努力帮助学生更好的发展。

      作为托辅教师，仅仅了解一点课本专业知识是不够的，还应具备较多儿童心学的知识面。这样，辅导起来，不但生动有趣，而且给学生留下一个知识渊博，思维活跃的好老师形象，有了学生的崇拜及对你课程的喜爱，对提高辅导效果也很有效。增加老师的亲和力对于学生的管理也是很有帮助的。

      对于后进生，我们要正视他们，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

1、加倍关爱他们。

     优等生倍受老师关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点也是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解他们时就会感到不满，感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师，面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

2、适性辅导。

     每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里会留下更深的伤痕。所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励、做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。

3、动之以情，晓之以理。

      “冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬、转身又做错事。老师必须正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作，而不要认为这是“江山易改，本性难移”，而要动之以情，晓之以理，采用耐心教育和说服的方法，用真情换取他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而把错误的思想从头脑里一点一点地挤出来。这就是老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

4、长善救失。

    “严师才能出高徒”，由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬之千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

5、家校共育。

     由于后进生自我控制，自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭亲密配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。托辅老师的天职是既辅导又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱 ，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最后总会成为有用的人。

1.托管老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？老师在备课时如何转化后进生。

2.托管老师作业辅导时要特别看顾学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。再来是控制学困生课堂违纪的问题。

3.布置课后练习时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的练习题可减半，对特别学困生甚至可以用错题本来替代练习的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

     后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的问题便等老师的答案，针对这一实际情况，我们首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。除此外我还建议积极与学生的家长取得联系，把学生的发展进步及时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好后进生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。总之，辅差工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进学生的共同进步！