第二童 课堂纪律问题的常规处理方法及其缺陷

本章要讨论的是当前使用最为普遍的纪律问题的处理方法，学校从未教过我们这些方法，我们喜欢使用它们是因为父母和老师曾在我们身上使用过。

让人感到滑稽的是，我们还在继续使用它们，即使面对如下事实：

●它们对儿童的成长往往不起作用。

●它们使用起来往往达不到预期效果。

持续做劳而无功的事情是个有意思的现象。爱因斯坦曾说过，精神错乱就是期望相同的行为可以产生不同的结果。

我们之所以持续做无用功主要有以下几个原因：

●靠观察、模仿习得的行为根深蒂固。

●积习难改(即使有悖常理，也会如此)。

●无效方法偶尔也会起效，这让我们相信：如果我们坚持，无效方

法还会再起效。

潜在的问题是，这些方法不仅会严重损害我们与学生之间的关系，甚至还会进一步引发他们更出格的行为。

在逐一检视这些最常见的方法之前，我们先来看看为什么使用这些方法与纪律教育所预设的目标南辕北辙。纪律教育的目标在于促使学生做到：

●停止破坏性行为

●接纳建设性行为

●渴望合作