幼小衔接快乐营系列一 —— 八大能力解读儿童入学成熟水平

幼小衔接快乐营系列一 —— 八大能力解读儿童入学成熟水平

幼小衔

孩子上了大班后，家长们都会提出一连串的问题，如上小学前是否有必要让孩子提前学习拼音、写字、数学加减运算之类？现阶段可不可以开始教大量的认字？家长提前教什么内容较好……家长们明显对孩子知识类的学习很上心，恨不得自己的孩子在大班就能将小学的东西都提前学了，好像孩子升入一年级就不会那么吃力，不被落下。幼小衔接一直是“幼升小”家长关心的问题。

　　小学阶段相对幼儿园阶段，在学习习惯上、学习方式上、人际关系上和老师的评价标准上都有很大的差异，幼小衔接只注重孩子知识的培养，忽略了注意力水平、学习能力、学习兴趣、自理能力等的培养，往往是耽误了孩子小学阶段的学习。

幼小衔接，是指幼儿教育与小学教育的衔接，是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程。幼小衔接并非单纯的知识的衔接，而是提高孩子的入学成熟水平。

　　那么，幼小衔接究竟应该衔接什么？北京师范大学钱志亮教授在《入学早知道》一书中，总结了以下八大能力：视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、语言沟通能力、数学准备能力、社会适应能力、学习品质。这八大能力是从心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求，我们也叫作儿童“入学成熟水平”。

　　入学前家长如果一味的硬灌输知识给孩子，反而可能导致厌学、惧学、不会学，所以我们要避免孩子陷入“未入学、先厌学”的沼泽。为帮助孩子更好地完成幼小衔接，下面向大家介绍升入小学孩子必备的八种能力：

一、视知觉能力

　　视知觉能力是指以视力为基础，使孩子能够对视野内的物体进行观察和辨别的能力。分为空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认、视知觉速度等。如果把孩子学习的信息看作是100%，其中75%来自于视觉学习。视觉能协助个体认识物体的客观存在性、协助个体模仿、学习、扩大个体的活动范围等等，在个体发展中扮演着非常重要的作用。

　　视知觉能力是孩子学习过程中，每天都要用到的最基础也是最重要的能力。很多家长，会把孩子的粗心大意、作业做得慢、上课不专心听讲、东张西望，归结为孩子粗心、磨蹭、专注力不够。这些问题真正的根源往往在于：孩子的视知觉能力未能达到该有的水平。视知觉能力主要有空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认、视知觉速度等几个方面，培养训练的方式以游戏类为主。

二、听知觉能力

　　听知觉能力分为听觉注意、听觉分辨、听觉工作记忆、听觉广度、听觉稳定性、听觉加工速度等。个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，既由“听”到“听到”再到“听懂”，即听知觉能力。在个体获取外界信息的过程中，11%来自听觉。孩子在校学习每天65%的时间都在倾听。因此，听力是除了视觉以外，人类获取外界信息的重要方式之一。

　　孩子上课基本上是一个听讲的过程，50%的时间在听老师讲话，因此能不能专心地听、听到多少，听懂多少，记住多少最终决定了其学习成绩。“能不能专心地听”反映的是听觉注意能力，“听多少”反映了听知觉能力，“听懂多少”反映的是听觉理解能力，而“记住多少”反映的是听觉记忆能力。训练以游戏、背诵诗词，复述与朗读故事为主。

三、运动协调能力

　　运动协调能力是指运动期间机体各部分活动在时间和空间里相互配合，合理有效的完成动作的能力。可分为大肌肉、精细肌肉、平衡能力、神经系统协调能力等。运动协调能力不仅体现为身体的发展，而且也是一种重要的智力。儿童在运动中对神经系统的刺激，对大脑的发育有着积极的影响。

四、知觉转换能力

　　知觉转换能力可分为听转视动、听转动觉、视转言语、动转视听等。将一个通道的信息转换到另一个通道的神经活动过程称为知觉转换，亦称“感觉间的整合”或“通道间的转换”。个体在从事任何一项活动的时候，并不是单一感官在工作，而是多重感官同时发挥作用。因此，建立各个感官之间的联系并打开彼此之间通道，对成功完成一件事情具有重要的作用。小学学习活动中还需要视听动能互相转换的能力。

五、语言沟通能力

　　语言沟通能力包括语言表达、语气表达、情感语言、音量、词汇积累、态势语言、看图说话、语言理解等。语言沟通是以语言为媒介进行的人类交流方式。语言是人类最重要的交际工具，是建立个体与外界之间联系的桥梁。对于幼儿来说，语言是帮助其实现从自然人到社会人的转化。

　　口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。瑞典研究指出，幼儿口语的发展，有利于幼儿对复杂语法结构的掌握，为他们以后的学习打下了基础。

六、数学准备能力

　　数学准备能力包括数数、对应、比较、分类、排序、图形建构、时间、钱币、数字推理、数感等。数学准备是预测儿童小学学业成绩的有力指标，提高儿童的数学准备水平有助于提高儿童入学后的学业成绩，学前期获得的数学学习经验奠定儿童后续数学学习的基础。

　　该能力一方面是认识世界的需要，通过数学学习思维、特别是抽象逻辑思维的方法；一方面也是培养习惯的需要如任务意识、规则意识、学习兴趣等；另一方面能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。

七、社会适应能力

　　社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。包括自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控力、交往能力等。社会适应能力是一个人综合素质能力高低的间接表现。社会适应能力良好的孩子愿意融入集体，能够积极主动的投入到学习中，愿意体验与他人交往的乐趣，并会拥有强烈的自豪感和自信感。

　　一般认为社会适应能力包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。对于幼小衔接的孩子，生活自理能力培养是最重要的。

八、学习品质

　　学习品质包括好奇心、坚持、积极、责任、思维灵活、独立性、合作性、专注力、整洁有条理、荣誉感、学习兴趣、生活规律等。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习态度、学习能力和学习行为三方面，直接影响着儿童的学习效果。养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质，是儿童实现终身学习与发展的重要途径。

　　所以说幼小衔接教育并非单纯的识字和学会简单的算术等知识的过程，而是这八大能力的准备过程。入学准备，应从知识储备式的教育转向学习品质培养。因为知识的总量在不断地增长，而学习的品质更重要。学习品质是一个人在从事学习活动的过程中所表现出来的整体的精神面貌，包括学习态度、学习兴趣、学习动机、学习的意志、学习自信心等各个方面。

　　幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。如果孩子达到了入学成熟水平，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价及其对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成良性循环。幼小衔接不单是幼儿园的工作，也不单是家长的工作，而应该是孩子、家庭、幼儿园、学校四位一体的共同努力。

供稿：李学清

参考文献：北京师范大学钱志亮教授《入学早知道》

图片：源自网络

编辑：段荔琳

审核：曾翠珍

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