六年级《语文园地八》教学设计

　一、课文内容分析

　　“交流平台”谈的是把握文章主要内容的方法。

　　“词句段运用”安排了两项内容：一是通过观察交流，体会好的题目的作用，学会拟题目的技巧；二是学会分析词语，建立词语与画面之间的联系，发挥想象，表达成文。

　　“书写提示”安排了唐代著名书法家柳公权的《玄秘塔碑》（局部）。

　　“日积月累”安排了鲁迅的四句名言。

　　二、学情分析

　　六年级学生已经学习过把握文章主要内容的方法，如：六要素法、段意串联法、关注文章题目、抓关键句等。但是把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，学生在灵活运用方面还是有一定的难度。同时，学生深知好题目的重要性，但对于如何拟好题有难度。此外，学生对鲁迅及其作品比较熟悉，应重点指导学生对鲁迅精神世界的理解。

　　三、教学目标

　　1.能结合单元学习中理解文章主要内容的实践，交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2.了解题目的妙处和作用，学习拟好题的方法。

　　3.学会正确地理解词语含义的方法，能根据词语中的事物特点写一段话。

　　4.初步了解柳公权楷书的特点，通过欣赏《玄秘塔碑》（局部），感受汉字和书法的魅力。

　　5.积累鲁迅的名言，引导学生从不同方面了解鲁迅的精神世界，从而更全面、更深入地了解鲁迅。

　　四、重点和难点

　　重点：

　　学会把握文章主要内容的方法。

　　难点：

　　1.了解题目的妙处和作用，学习拟好题的方法。

　　2.学会正确地理解词语含义的方法，能根据词语中的事物特点写一段话。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学过程

　　 第一课时

　　一、课时目标

　　1.能结合单元学习中理解文章主要内容的实践，交流、总结把握文章的主要内容的方法。

　　2.了解题目的妙处和作用，学习拟好题的方法。

　　3.学会正确地理解词语含义的方法，能根据词语中的事物特点写一段话。

　　二、重点和难点

　　重点：

　　能结合单元学习中理解文章主要内容的实践，交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　难点：

　　1.了解题目的妙处和作用，学习拟好题的方法。

　　2.学会正确地理解词语含义的方法，能根据词语中的事物特点写一段话。

　　三、教学过程

　　（一）交流平台

　　1.学生回顾、总结把握文章主要内容的方法。

　　回顾前面的单元学习中，我们在理解课文的主要内容时，自己是怎么做的。（学生自由发言交流）

　　2.出示教材中的话，学生总结方法。

　　（1）学生自主阅读，结合自己的理解，勾画关键词句。

　　（2）学生交流汇报。

　　（3）师总结有效把握文章主要内容的方法。

　　①先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

　　②关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。

　　③针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。

　　（二）词句段运用

　　1.分行比对，发现规律。

　　课件出示四组学过的课文题目。

　　（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。

　　（2）学生交流自己的发现，其他同学可以纠正或补充，老师相机指导。

　　预设：

　　①少年闰土 狼牙山五壮士 军神

　　这是用文章中的主要人物做题目

　　②开国大典 “诺曼底”号遇难记 草船借箭

　　这是用文章中的主要事件做题目

　　③竹节人 桥 芦花鞋

　　这是用文章所写的对象做题目

　　④在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客

　　引导发现：这组题目很有意思，因为（ ）

　　学生交流。

　　分别体会：在牛肚子里旅行：运用比拟的语句拟题，将蟋蟀红头当作人来写，被牛吞进肚子里当成旅行，显得形象生动，富有趣味。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”：用借代的方法拟题，“精彩极了”代表了母亲的鼓励，是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”代表了父亲的警告，是一种严厉的爱，严格要求的爱，从而点明文章中心。

　　慢性子裁缝和急性子顾客：用对比的方式拟题，“慢性子”和“急性子”在个性上构成强烈对比，“裁缝”和“顾客”又揭示了故事中主要人物的关系，使得故事的主要矛盾和冲突在题目中得以集中体现，激起了读者的阅读兴趣。

　　（3）拓展思考：你还能找到哪些好的题目？好在哪里？和大家说一说。

　　（4）小结：文章拟题的方法。

　　用文章中的主要人物作题目

　　用文章中的主要事件作题目

　　用文章所写的对象作题目

　　用点明主题的语句作题目

　　用作者或主人公的心情、感受作题目

　　用与内容有关的时间（地点、物件名称）作题目

　　用修辞手法拟题

　　2.根据词语写一段话。

　　课件出示书上的词语。

　　（1）学生自由读书中的词语，交流发现了什么。

　　第一行：修饰语相同，描写对象不同

　　第二行：修饰语不同，描写对象相同

　　（2）思考实践：选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把你想到的用一段话写下来。

　　（3）交流评价：学生互相交流自己的写作内容，对比阅读，加深体会。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流平台——把握主要内容的方法

　　段意串联法 提取关键句 关注题目……

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1.初步了解柳公权楷书的特点，通过欣赏《玄秘塔碑》（局部），感受汉字和书法的魅力。

　　2.积累鲁迅的名言，引导学生从不同方面了解鲁迅的精神世界，从而更全面、更深入地了解鲁迅。

　　二、重点和难点

　　积累鲁迅的名言，引导学生从不同方面了解鲁迅的精神世界，从而更全面、更深入地了解鲁迅。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏柳公权的楷书。

　　（二）观察实践，指导书写

　　1.柳公权及《玄秘塔碑》介绍。

　　（1）学生分享课前查阅的柳公权的故事。

　　（2）教师简介：柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一，也是初学楷书的范本之一。

　　2.欣赏柳公权的楷书作品。

　　3.小结：我们未必一定要学习柳公权的字体风格，但是我们可以像柳公权一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。

　　（三）朗读积累，丰富语言

　　1.交流正音，正确朗读。

　　课件出示鲁迅的4句名言，指名朗读，正音。

　　2.基于理解，积累名言。

　　（1）小组讨论交流对每句名言的理解。

　　（2）小组汇报，老师相机指导。

　　预设：

　　①无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

　　没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？

　　②其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。

　　③惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

　　民族精神是民族生存和发展的强大动力。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。

　　④我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

　　作者以比喻的说法，将脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们比作“中国的脊梁”。他们来自下层，代表着广大人民的利益，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，是中国的主流，是中国的希望。

　　3.齐声诵读，一边朗读一边体会道理。

　　4.拓展：你还积累了哪些鲁迅的名言？

　　八、板书设计