2020年伊始的一场全球性大疫情，造成传统学校教育的停摆，为了响应教育部的“停课不停学”，网络课程纷纷上线。

网上有个段子：

2000年的小学生作文《20年后的学校》：“到那时，随着现代化技术的发展，学生不用去学校，坐在家里也可以听老师上课。”20年后的今天，疫情让当初孩子们的想象变成了现实。

可是，这样的现实当真有想象般的完美吗？答案自然是否定的。

疫情期间，各地家长晒出的线上教学的视频和段子千千万万，许多家庭的孩子的线上学习可以说是一地鸡毛。

一、孩子没有自制力，老师、家长监管难度大。

记得有个视频：老父亲一手一个手机，桌面上两个iPad，手忙脚乱地在一边回复各任老师信息、上传作业，一边叨叨着让孩子赶快去完成作业。

视频有些许搞笑成分，但不可否认，反映的是网课期间，大部分家庭的状态。

孩子小，不会操作各类电子设备，父母必须全程跟踪。

孩子大，操作各种设备不成问题，但是有多少孩子能自觉地从头到尾好好听课呢？许多都是假借上网课之名，行玩电子游戏之实。得，父母还是得全程跟踪。

但问题来了：那些父母坚守岗位的孩子怎么办？农村大量的、父母没能赶回家的留守儿童怎么办？

也许你会说：有老师啊，老师拿工资不做事吗？的确，网课的时候，孩子班上的每位老师都会在堂跟踪，但这也只能是线上。就如同隔靴挠痒，实际效果不大。

姐姐家的孩子，在网课期间，早上在被窝里打的卡，打完卡接着睡觉；体育课是坐在床上看着电视学的；回看课程都用快进，作业怎么办？有作业帮，有搜题啊！

所以，等学校正式复课的时候，农村孩子、没人监管或监管不力的孩子，学业成绩呈塌方式地下滑。

二、在线教育的局限性，满足不了孩子们思想上的需求。

目前的线上教育，大多是知识性、技能性内容的传授。

学生个体在学习上，在生活中细微的情绪波动、思想倾向，心理状态的变化，在线教育的老师是无法观察到的。

因此，也无法进行因人而异的个别疏导。

虽然也有一些线上心理指导课程，但是这个前提是学生自己首先要发现自己存在的问题，他才会去主动的学习并寻求帮助。

而且一般的大众课程对个体没有很强的针对性，跟学校教育的老师面对面沟通，是无法同日而语的。

如果选择线上一对一辅导，则价格又相对昂贵，从而不能普及推广。

我不否认，线上教育优势很多：类目多，师资力量雄厚，教学风格新颖别致，让农村偏远地区的孩子享受到了城市孩子的教育方式，使得教育更加公平化，很多孩子也的确受益了。

但是，事物都是一分为二的，线上教育同样有利有弊，它肯定无法取代传统的线下教育。

知道疫情中，家长问得最多的一句话是什么吗？

“老师，学校到底什么时候开学，我快疯了！”

同样，复学第一天，家长全都松了一口气：

终于开学了！