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2016.8学科专辑“如何有效指导学生写日记、周记”研究专辑

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 【编者按】写日记、周记是提高学生习作能力的重要途径。在网络背景下,学生日记、周记有哪些新的表现方式?在激发学生写日记、周记的兴趣,指导学生掌握写法,促进良好习惯的形成方面,教师应该采取哪些新思路、新举措?本专辑所刊载的几篇文章或许会给读者一些较好的答案。

  “微日记”,提升习作品质的脚手架

  刘俏梅

  “微”,可解读为细小、轻微之意,也可指开端、萌芽之态。“微日记”,一般篇幅不长,是学生用来讲述自己故事的文字,是学生学习用心体察生活的萌芽,是学生大量积累习作素材的开始,也是学生学习有质量地表达的最佳途径。如何利用“微日记”写作,促使学生写出“真作文”,提高学生的写作品质呢?我们不妨从以下几个方面入手。

  一、体察内在,丰富“心灵力”

  1. 触发“敏感”,写出内心的温度。

  要让学生对事物敏感起来,首先要带他们走进生活,走进自然,于平常处观察、发现,体察不一样的情感。我们不妨教学生撰写“我的自然笔记”——一种关于自然观察的日记形式。写这类日记时,不仅仅要让学生将注意力集中在事物的某一方面,有目的地进行观察,更重要的是在观察时,勾连观察者内心世界,感受内心的力量。

  写作内容:引导学生去留意云朵的形状、斑驳的树影,去收集泥土与植物的芬芳,去了解季节更迭中的小变化,发现一个个有趣的自然想象……让学生做大自然的朋友,形成对大自然无比敏锐的心灵。

  习作方法:先让学生学习观察,丰富对外在世界的认识。再让学生学习发现,发现内心的感受,从而写出内心的温度。

  日记形式:按照气候的节律,去感受自然的点滴美好。通过画画、做笔记、收集标本、写诗、撰写小论文等形式记录自然家园。

  操作方式:带学生走出去,调动全身的每一根神经,去看、去闻、去听、去摸、去欣赏、去发问、去学习、去思考。

  ……

  二、小处着手,磨砺“架构力”

  1. “微记事”——沙里淘金,素材多。

  日记,作为生活的真实记载,本身就是一个极好的素材积累库。我们要巧妙利用这一宝库,教会学生淘“真金”,学选材。怎样操作呢?我们不妨让学生写写“流水账”日记,即用“微记事”的方式,教学生按照时间顺序,将一天发生的事情事无巨细地逐行列出来。写作方式可以用表格式,也可以按照时间顺序,依次用一两句话把不同时间段发生的事情写下来。下面是笔者执教班级的一位学生写的“流水账”日记。

  “流水账”日记,学生写起来感觉轻松、好玩。当他们要写作文的时候,这样的“微记事”日记就能派上大用场。翻翻这些“流水账”,回忆事件发生的场景,读一读当时的心情,写作素材不就来了么?小作者根据下图的“流水账”就诞生了三篇精彩习作:《我们班来了个“火星人”》《刷牙记》《“花拳绣腿”pk“钢筋铁骨”》。若是遇上需要多个写作材料的作文,也可以先让学生将“微记事”日记中的事件归类,然后比较、甄别,启发学生围绕中心,对不同日记内容进行选择和整理。

  ……

  三、自主点评,提升“打磨力”

  1. “一句话回批”,建立“读者意识”。这里的“回批”,指的是学生在读完他人的作文或教师的点评后,自己用一两句话进行点评或回复。这种“微点评”日记,一般以网络为写作载体,写起来短小精悍,它不仅有助于学生及时有效地吸收他人的意见,而且能推动学生总结写作规律和方法。所以,不论年段高低都可一试。最重要的是,因为有了读者的参与,作者会更加注重、关心来自读者的肯定或批评的意见,这样一来,写作时自然全力以赴。

  ……

  (作者单位:湖南省湘潭市岳塘区火炬学校)


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